女童習(xí)舞致殘的憂思

        眾所周知，舞蹈是一門人體的動作藝術(shù)，肢體是舞蹈表演的工具。工欲善其事必先利其器——所以舞蹈的學(xué)習(xí)，是從殘酷的身體訓(xùn)練開始的。要練壓腿、下腰、下叉、跳躍、旋轉(zhuǎn)等動作技術(shù)，沒有科學(xué)的訓(xùn)練方法，無從下手。舞蹈興趣的學(xué)習(xí)是不是應(yīng)該從小開始？什么年齡適應(yīng)哪些動作？具體教學(xué)環(huán)節(jié)又該如何開展？這些都是學(xué)問，一定要依靠科學(xué)的訓(xùn)練方法。不學(xué)習(xí)了解人體解剖學(xué)，不遵照循序漸進的原則，不研究少兒的身心特點，教學(xué)上就可能會出現(xiàn)嚴(yán)重的事故。

      著名的舞蹈教育家，北京舞蹈學(xué)院教授，中國舞等級考試創(chuàng)始人孫光言老師，在她的文章“談中國舞等級考試課的特性”一文中，第一部分就重點論述了舞蹈訓(xùn)練的科學(xué)性。她從學(xué)習(xí)者生理發(fā)育和心理特征的角度來談動作訓(xùn)練的科學(xué)性，從人體的三大系統(tǒng)骨骼、肌肉和神經(jīng)詳細地論述了科學(xué)訓(xùn)練對于學(xué)習(xí)者的重要性（見北京舞蹈學(xué)院學(xué)報2012.1第49頁）。在談到身體兩大重要部位腿和腰的訓(xùn)練時，孫老師還舉例說到了腿和腰訓(xùn)練的動作與年齡的適應(yīng)：腿的軟度訓(xùn)練，4-7歲時，是從“勾繃腳”開始發(fā)展至地面的“后吸腿豎叉前壓腿”和“盤腿橫叉旁壓腿”；十歲時，再至把桿上“壓腿”；11歲時，開始地面“扳腿”。腰的訓(xùn)練，從6歲（第三級）至12歲（第九級）經(jīng)過了從“伏臥后彎腰”到“后雙吸腿后彎腰”至雙手扶地“后彎腰”整個訓(xùn)練的過程。這些基本功的動作練習(xí)，是經(jīng)過多年實踐檢驗非常科學(xué)的訓(xùn)練步驟。時下，社會上各大舞蹈培訓(xùn)學(xué)校的基本功訓(xùn)練，他們是千方百計來進行腿部、腰部等關(guān)節(jié)部位的軟開訓(xùn)練，很多成人專業(yè)化的動作，他們沒有經(jīng)過論證就來訓(xùn)練孩子，表面上看起來孩子的基本功進步很大，但是他們的身體卻承受著生命之中不能承受的痛苦。孩子天生就是舞蹈家，他們活潑可愛，聽到音樂就能本能地手舞足蹈，可是經(jīng)過一段時間的舞蹈學(xué)習(xí)，有些孩子“談舞色變”，不適當(dāng)以及超負荷的舞蹈訓(xùn)練，對他們心理和生理都造成了極大的損傷。在我接觸的孩子中，就發(fā)現(xiàn)了8歲的孩子就已經(jīng)開始了把桿擦地、壓腿、踢腿等訓(xùn)練。有的趾長肌、趾短肌用力不對，造成重心不穩(wěn)；有的膝關(guān)節(jié)超伸，造成腿部變形等問題。孩子們都處在身體發(fā)育的階段，身體的骨骼、肌肉、神經(jīng)都很脆弱，不能很好地控制他們的身體。不適當(dāng)?shù)膭幼骷夹g(shù)訓(xùn)練，很容易出現(xiàn)重心不穩(wěn)和關(guān)節(jié)肌肉損傷等問題，特別是對于年齡偏小的孩子，更要十分注意教學(xué)方法。如伏臥后彎腰、跪下腰等動作都需要老師手把手的來輔助練習(xí)，力度、幅度的掌握也需要教師有一定的經(jīng)驗。這些年學(xué)習(xí)舞蹈的孩子是越來越多，特別是暑期班，一個班級少則二、三十人，多則四、五十人在一起進行舞蹈學(xué)習(xí)。出于教學(xué)成本的考慮，很多培訓(xùn)機構(gòu)就由一名教師來組織課堂教學(xué)，即使是非常有經(jīng)驗的老師，這也是非常不科學(xué)的行為。更何況還有一些沒有經(jīng)驗的老師，他們把握不到兒童的心理特點，課堂教學(xué)組織松散，舞段、游戲、休息時間安排不合理，存在極大的不安全因素。從一定程度上來說，舞蹈訓(xùn)練的科學(xué)性是舞蹈教學(xué)安全的基本保障。

      教師是人類靈魂的工程師，在教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，沒有教師舞蹈教學(xué)無法開展。兒童舞蹈教師不僅要具備扎實的舞蹈功底，要懂得科學(xué)的訓(xùn)練方法，而且要具備相應(yīng)的教學(xué)資質(zhì)。人們認(rèn)為，只要是舞蹈專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，能跳出好看的舞蹈，那教小孩就是綽綽有余。其實不然，舞蹈專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，在學(xué)校進行的是專業(yè)性比較強的訓(xùn)練，就他們本身的專業(yè)技能，動作示范教學(xué)應(yīng)該沒有問題，但是他們面對孩子，有時會不自覺的用專業(yè)學(xué)院的一套來加以規(guī)范，他們大多不懂得兒童舞蹈的基本要求，不了解孩子的心理需要，不熟悉兒童舞蹈教材，組織少兒舞蹈教學(xué)定會舉步維艱、困難重重。這樣就急需要國家教育主管部門來統(tǒng)一管理，委托權(quán)威的培養(yǎng)少兒舞蹈教師的學(xué)校來組織培訓(xùn)、規(guī)范兒童舞蹈教師隊伍。

      現(xiàn)在，大街上琳瑯滿目的舞蹈培訓(xùn)廣告，火爆的舞蹈培訓(xùn)市場，各種考級、比賽多得無法統(tǒng)計。這或許是社會發(fā)展的必然，人們有了更多的選擇自由，可以學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的舞種，接觸不同國家的舞蹈。在我國，很多人在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中也不會過問老師的教學(xué)資質(zhì)，有一些人參加了一期舞蹈學(xué)院的暑期進修班，或者其他機構(gòu)組織的舞蹈培訓(xùn)，或者就給他們的認(rèn)證機構(gòu)的負責(zé)人跳一段舞，就能輕易地得到教師資格認(rèn)定，這是很紊亂的社會現(xiàn)象，不利于舞蹈素質(zhì)教育的健康發(fā)展。我們也知道北京舞蹈學(xué)院考級教育學(xué)院、中國舞蹈家協(xié)會教師培訓(xùn)學(xué)校在教師的資格培訓(xùn)方面做了很多的工作，兒童舞蹈教育的蓬勃發(fā)展離不開他們播撒的火種。他們在教師資格的認(rèn)定上有著嚴(yán)格的等級要求，必須是拿到了相應(yīng)級別的教師資格證書，才能開展相應(yīng)級別的舞蹈教學(xué)。今后，教育管理部門應(yīng)該與權(quán)威的教學(xué)單位開展兒童舞蹈教材研討、教師資格證書認(rèn)定和監(jiān)管等相關(guān)工作，編寫出優(yōu)質(zhì)的舞蹈教材，培養(yǎng)好優(yōu)秀的兒童舞蹈教師。在我國有些公辦的中、小學(xué)，舞蹈專業(yè)教師的缺口還是存在。有的學(xué)校沒有舞蹈課程，有的是音樂老師、甚至是體育教師在開展舞蹈教學(xué)，這種現(xiàn)象應(yīng)該得到教育主管部門的高度重視。一方面，一定要保證公辦學(xué)校舞蹈教師的人員編制，做好舞蹈教師隊伍的建設(shè)；另一方面文化教育部門更要加強培訓(xùn)機構(gòu)的管理，沒有相關(guān)資質(zhì)的教學(xué)人員以及社會培訓(xùn)機構(gòu)一定要加以整改，規(guī)范其教學(xué)管理。

      隨著人們物質(zhì)生活的不斷豐富，人們對于精神文化生活的要求越來越高，社會上各種素質(zhì)教育培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)運而生。美術(shù)、舞蹈、主持、書法、鋼琴等各種各樣的興趣班是遍地開花，有的孩子還不只是學(xué)一門才藝。社會在高速發(fā)展，人們擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上，特別是城市里的家長，大多只有一個寶貝孩子，更是時刻擔(dān)心孩子未來發(fā)展，很多本不屬于兒童的課程，也早早地為孩子報名參加。我自己也曾帶孩子去參加過親子園的音樂舞蹈、手工、蒙氏數(shù)學(xué)等課程，家長在教室里不停地約束孩子追逐打鬧，孩子們也基本上無心聽課，有些教學(xué)內(nèi)容也超越了孩子的認(rèn)知能力，確實是一種拔苗助長的不理性行為。

      孩子們天性好動，兒童舞蹈一般是在音樂的伴奏下，進行的載歌載舞人體律動訓(xùn)練，舞蹈的動態(tài)性確實有著先天的優(yōu)勢，孩子們選擇學(xué)習(xí)舞蹈自然是無可非議。舞蹈學(xué)習(xí)不僅可以強健體魄、而且還可以塑造優(yōu)雅的形體氣質(zhì)，特別受小女孩的青睞。近年來，隨著舞蹈社會培訓(xùn)市場的激烈競爭，家長們的心態(tài)也開始慢慢浮躁了，看到其他的孩子能扳腿下腰，能做前、后軟翻，前、后手翻，大跳等技術(shù)技巧時，他們往往會對老師提更高的要求。在這樣一種情況下，有的培訓(xùn)中心，在完成正常教學(xué)的狀態(tài)下，還要強化技巧的訓(xùn)練。有的培訓(xùn)中心負責(zé)人，也知道過度訓(xùn)練的危害，但是迫于家長和社會的壓力，于是便和家長簽訂了技巧訓(xùn)練的人身傷害免責(zé)協(xié)議。其實，在舞蹈的訓(xùn)練中我們教師也知道，有的孩子天生軟開度就很好、有的天生樂感好、有的天生就很機靈會表演，一味地追求共性化，不注意個性化教育，會抹殺孩子的自然天性。中國舞蹈家協(xié)會“快樂小舞星”教材，在培訓(xùn)教師的時候就特別注重兒童的心智發(fā)展，把快樂舞蹈的教育理念灌注到每個級別的舞段當(dāng)中，讓孩子們在他們的世界里舞蹈，享受他們自己舞蹈帶來的身心愉悅。這種教育的理念和思想應(yīng)該進一步推廣，因為這種理念閃耀著人性的光芒，你能在他們的舞蹈中感受到生命最樸素的真、善、美，感受到童真、童趣給我們帶來的無窮回味和心靈震撼。當(dāng)今社會，不僅是家長對孩子的舞蹈學(xué)習(xí)有著一定的期望，而且學(xué)校以及整個社會大眾對于舞蹈素質(zhì)教育太過功利化，他們希望孩子學(xué)習(xí)舞蹈要有一個“美好”的結(jié)果，有的甚至把舞蹈作為了升學(xué)和擇校的工具，忽略了孩子的心智發(fā)展。學(xué)校組織的舞蹈隊，大多也只是為了比賽臨時突擊，有的學(xué)校獲得了名次，可能還有三分熱度，能堅持一段時間訓(xùn)練，但是往往是任務(wù)完成也就各回各班，宣布解散，所以全社會對于舞蹈素質(zhì)教育的正確認(rèn)識是十分必要的。首先學(xué)校教育有著不可推卸的責(zé)任。我國的舞蹈教育家，北京舞蹈學(xué)院教授呂藝生先生，早就提出了要把舞蹈課程納入正常的教學(xué)體系，在學(xué)校教育中要同語文、數(shù)學(xué)、英語一樣重要，真正納入國民素質(zhì)教育課程。如果學(xué)校的舞蹈教育基本能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需要，我想社會上的舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)也不會有如此之多，也會得到相應(yīng)的規(guī)范。

      舞蹈是“人”的藝術(shù)，它表現(xiàn)生命的歡樂和痛苦，是一項嚴(yán)格意義的“以人為本”的人類活動，因此舞蹈注定要強調(diào)“人”的類屬本性和生命本原，強調(diào)“人本”意識和主體精神，以回歸到“人本”的終極關(guān)懷上。袁禾著《中國舞蹈美學(xué)》北京：人民出版社，2010年3月，第343頁。兒童的素質(zhì)教育應(yīng)該站在尊重兒童身心發(fā)展的角度上來開展，不能舍本逐末。我們承認(rèn)這些年兒童舞蹈的教育確實取得了可喜的成績，中國舞蹈家協(xié)會特設(shè)了“小荷風(fēng)采”全國舞蹈大賽，第五屆CCTV電視舞蹈大賽也開辟了兒童舞蹈專場，一張張可愛的笑臉，一支支優(yōu)美的舞蹈，把我們帶進了百花爭艷的春天。兒童是祖國的花朵、祖國的未來，為了祖國的花朵開得更加艷麗，期待有更多、更好的表現(xiàn)他們精神面貌的佳作涌現(xiàn)。筆者建議：    

            

      1、文化教育主管部門要在公辦學(xué)校設(shè)置相應(yīng)的舞蹈教師崗位，建立健全舞蹈教師的考核制度，在學(xué)校設(shè)置常規(guī)的舞蹈課程，各地方教育主管部門要組織和關(guān)心舞蹈教師的業(yè)務(wù)進修培訓(xùn)，充分認(rèn)識到舞蹈教師在素質(zhì)教育當(dāng)中的重要性。2、舞蹈學(xué)校和舞蹈教師資格認(rèn)證部門要進一步加強教學(xué)法的學(xué)習(xí)，把教學(xué)法作為考核的重要指標(biāo)。嚴(yán)格遵守教學(xué)的基本規(guī)律，要真正理解從地面、到把桿、再到中間的教學(xué)訓(xùn)練過程，以及把握好教學(xué)中年齡與動作相適應(yīng)的關(guān)系，掌握好動作的力度、和難度等相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，用科學(xué)的理論和方法來指導(dǎo)舞蹈實踐。3、教育主管部門以及各個培訓(xùn)中心要適當(dāng)調(diào)整工作思路，改變以名次來論英雄的比賽機制，同時也要正確引導(dǎo)人們對于舞蹈素質(zhì)教育的認(rèn)識，不要盲目跟風(fēng)、理性思考舞蹈素質(zhì)教育的價值。培訓(xùn)部門要做好兒童習(xí)舞前的身體健康篩查，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)；特別是家長要關(guān)心自己孩子的個體發(fā)育狀況，患有心臟病、骨骼、肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)等疾病，不適合做運動的孩子要慎重考慮學(xué)習(xí)舞蹈，切勿急功近利、亡羊補牢。只有我們大家細心呵護好這一朵朵小花，培育好這一顆顆舞蹈的幼苗，他們才會健康、快樂、自信地成長。也只有這樣不斷地完善和真切關(guān)心我們的兒童舞蹈教育事業(yè)，舞蹈的素質(zhì)教育才會繁花似錦、碩果累累。（作者:何際峰、周亮）