能準確把握基層官兵的特點并將其與舞蹈藝術完美結合，讓毫無舞蹈基礎的戰士成為藝術的載體，讓舞蹈藝術涌動著廣大指戰員練為戰的戰斗豪情……舞蹈編導、空軍某通信團工程師馬寧編創的舞蹈《士兵突擊》《愛在藍天》《出征》等多個舞蹈，都因為兵味濃郁、戰味十足斬獲過全軍、空軍文藝創作一等獎。入伍24年，畢業于解放軍藝術學院舞蹈編導專業的馬寧，帶著對舞蹈藝術的熱愛深深扎根于基層這片沃土，長期戰斗在“為兵服務”的舞臺。 身材高挑，氣質優雅，說話的聲音里都帶著笑意，官兵們都尊敬地喊她“馬老師”。作為活躍在空軍司令部基層文化戰線的“老兵”，馬寧說：“這些作品之所能深受官兵喜愛并榮獲這么多榮譽，應該得益于長年跟戰士們摸爬滾打在一起。”
很多人不會想到，馬寧編創的舞蹈作品大多取材于基層官兵訓練生活的實際，而且讓基層官兵成為演出主角。通信女兵、警衛戰士，空司直屬部隊的官兵都是她的“御用演員”。讓這些毫無舞蹈基礎的戰士們以舞蹈的形式酣暢淋漓表達出基層官兵的戰斗作風，為觀眾呈現一場場動人心弦的視覺盛宴，這是專業舞蹈編導們簡直無法想象的“奇跡”，卻是馬寧老師熱愛并始終堅持的事業。 能夠“點石成金”，馬老師自然是有“法寶”的。“把軍事訓練動作融入舞蹈之中，讓舞蹈充滿戰味”可謂是馬老師的法寶之一。匍匐前進、前撲、前倒、體能展示、騰躍、托舉……很多專業舞蹈演員無法完成的動作，卻是基層官兵長期軍事訓練所具備的特長。比如，獲空軍文藝創作一等獎的舞蹈《士兵突擊》里有一組“犧牲”動作，要求舞蹈演員撲倒后再次躍起，長期堅持軍事訓練的戰士們能夠蹲在地上直接躍起達1.5米高，這種身體的爆發力是大多數舞蹈演員所不具備的。揚長避短才能“四兩撥千金”，為戰士們所編的舞蹈里，馬老師側重于體能、雜技技術、武術動作、力量型動作的融合。 “一副圍棋和一張誰也看不懂的圖紙”是馬老師的法寶之二。直屬部隊的官兵平時擔負的戰備值班任務非常繁重，能用來學習、排練舞蹈的人員和時間都非常有限，對于演員的自身條件無法選擇，還要“見縫插針”地利用正常訓練值班之余的零碎時間。為了節省時間提高效率，馬寧老師總是用圍棋一遍遍“推演”隊形、站位、構圖，黑棋是“男孩”，白棋是“女孩”，而她用坐標紙畫出的滿是點、叉、線以及各種符號的圖紙，卻代表著舞臺上的亮點、創意抑或是爆發點。這些被稱之為“試畫面”的工作，專業舞蹈編導都是用舞蹈演員一遍一遍演示來實現的。“馬老師編排的舞蹈很少修改，即便是修改也是‘微調’。”這是官兵們共同體會。 “我不用演員反復試畫面，一是沒有時間條件，更重要的是——我必須尊重他們的勞動。”“尊重官兵并挖掘他們的藝術潛能”是馬老師的法寶之三。馬老師從不批評她的演員，因為她覺得這些官兵沒有舞蹈基礎、甚至從沒接觸過舞蹈，所有“錯誤”都是可以原諒的。面對官兵的“不專業”，馬老師更愿意用“感染”和“激勵”的辦法。無論什么動作，只要有一個人做得不到位，她就親自陪著她（他）一遍一遍重復，5遍、10遍……直到完全做好。她非常體貼官兵，因為她知道他們的辛苦。排練間隙她會變著法地安排大家休息放松，比如坐在地板上排練，比如跟著音樂躺著“冥想”。盡管馬老師沒有孩子，但她卻習慣把演員們稱為“孩子”，帶著嬌慣和寵溺的味道。因為理解和尊重，“馬老師的‘課’不折磨人”，久而久之，參與排練的官兵不僅不懈怠，而且激發了他們更多熱情，把排練當成一種精神娛樂和放松方式。
“藝術的種子播撒在官兵心間，讓官兵在舞蹈中找到自信”是馬老師的又一法寶。努力發現每名官兵的優點并鼓勵他們。有一次在女兵連排舞，她發現有個新兵不僅長得漂亮，而且胳膊長、腿長、脖子長，身體協調性也很好，盡管沒有舞蹈基礎卻是個很有潛力的孩子。可是這個新兵非常內向，總是一個人躲在角落里。馬老師發現她的眼睛和鼻子長得像楊麗萍，就經常喊她“小楊麗萍”，并安排她當“小教員”，協助自己給其他人示范、講解動作，不動聲色地令內向的“小楊麗萍”開朗大方起來。 馬老師栽培的“小教員”有很多，不少人在她的鼓勵下愛上舞蹈成為文化骨干，甚至在舞蹈中“挑大梁”。張婷婷也是馬老師多年前通過這樣的方式“挖掘”出的一個很有天分的孩子。沒有基礎也不喜歡跳舞的張婷婷，在馬老師的“澆灌”下，不僅愛上舞蹈、成為骨干，退伍后還成功應聘到全國最好的幼兒園成為一名幼兒舞蹈老師。馬老師不僅讓基層官兵在舞蹈中找到自信，更讓藝術的種子在他們的心中開花。 |
